剪纸和古诗词都是中国文化的重要组成部分，展现了中华民族的智慧和创造力。本课旨在引导学生在品读的过程中理解古诗内容，体会诗的意境，再将诗意引入剪纸，了解刻纸的技法，感受古诗词与剪纸的诗情画意，以达到美育的效果，提升学生的综合素养。

学生剪纸作品：《四时田园杂兴》

本次剪纸与古诗词教学整合，以大单元课程的形式展开，需要美术和语文两个学科的教师相互配合教学。第一课时以语文课程为主，进行古诗词学习，第二课时由美术教师主讲剪纸创作方法，第三课时则需要采用“双师同堂”的形式对学生创作的作品进行评述。

第一课时

“知诗解意”——《宿新市徐公店》

1//导入

看图片，猜诗句

教师展示关于春天景色的图片，引导学生通过画面联想到《村居》《咏柳》《春晓》等古诗中的诗句。

学生剪纸作品：《清平乐·村居》

2//探究

读诗题，猜诗人

教师播放音乐，引导学生慢慢闭上眼睛，想象在春风拂面的场景中，“南宋中兴四大诗人”之一的杨万里乘船缓缓靠向岸边，同时，反复齐读《宿新市徐公店》诗题并断句“宿/新市/徐公店”，然后继续联想这一场景中的画面。

“宿”为动词，意为住宿，“新市”为地名，“徐公店”就是旅店的名字，这是诗人投宿新市徐公旅店时创作的作品。杨万里一生作诗两万多首，以描写自然景物为主。

设计意图

以读悟意，利用语言的节奏和内容打开想象，在脑海中形成画面，用语言、音乐营造情境，初步感受诗人所处的环境，了解古诗的创作背景。

学生剪纸作品：《墨梅》

读古诗，学字词

学生大声、流利地朗读古诗，自学生字并尝试利用分割符断句。如学生自学生字“宿”，翘舌音“疏”；理解地名“新市”和“疏疏”的意思。

设计意图

提高学生的自主学习能力，解决字词障碍，为画面解读做准备。

圈字词，想画面

自古以来，中国诗画相通，“画中有诗，诗中有画”。教师播放美术老师为古诗配画的视频，引导学生在欣赏老师绘画作品的同时，圈出与之对应的景物字词。

学生从画面中发现“篱落”“一径”“新绿”“儿童”“黄蝶”“菜花”等词语。诗句表现出在春风的吹拂下，柳条轻摆，一条小路旁有大片油菜花田，一只蝴蝶翩翩飞舞，孩子们在嬉戏玩耍的情景。

设计意图

利用视觉语言，引导学生发现文字中的景物，将抽象的文字与具象的绘画联系起来。在音乐的烘托下，捕捉诗词中的“形与意”和“景与境”。引导学生在美的氛围下学习，不断体会诗词中的景物元素并将其组合在一起，建立饱含情感基调的“境”，让古诗阅读更有深度。

学生剪纸作品：《池上》

说感悟，入诗境

教师循环播放《宿新市徐公店》绘画视频，在音与画的氛围中，引导学生互相朗读诗句并交流，体会古代诗人对美的不懈追求。

设计意图

通过多种视听媒介引导学生与诗人产生情感共鸣，多角度认识中华传统文化，感受古诗词的情境美。

第二课时

“学技创图”——剪纸技法学习

1//动画导入

教师播放以王维的诗《画》为主题的剪纸动画，动画是用剪纸艺术形式来表现古诗的情景。

剪纸艺术是一种具有丰富创意和技巧的传统艺术。剪刀在纸上可以表现出各种形状和图案，展现了中国传统文化的美与智慧。

设计意图

以动画导入，引出剪纸这一美术形式，激发学生用剪纸表现古诗词的兴趣，在润物细无声中实现跨学科融合。

2//探究新知

拼海报，学知识

为了改变以往剪纸基础知识学习略显枯燥的讲授模式，教师创设修复《剪纸之旅》小报的情境，通过小组合作让学生在有限的时间里快速了解剪纸的种类、地域特色、表现手法等知识。利用平板电脑初步对比阴刻和阳刻的差异，为接下来古诗剪纸创作打下基础。

《剪纸之旅》小报

学生活动

选古诗，试构图

采用阴阳刻法起稿是创作《宿新市徐公店》剪纸作品的难点，教师引导学生利用初步构图尝试让学生自主查找问题，再通过教师示范让学生直观地区分阴刻和阳刻起稿上的不同，总结起稿规律，初步解决难点问题。

教师示范：利用刻刀和剪刀进行剪刻，边刻边讲解要领。握刀时应刀尖入纸，刀尖与纸面呈30度角，刻纸应遵循由里向外、由小向大的规律。

小结：阴刻——线线相断；阳刻——线线相连。

齐投票，选最优

剪纸凭借独特的镂空设计、细腻的线条、巧妙的造型为人们带来灵动的艺术美感，这与诗词的神韵和意境颇为契合。教师引导学生通过小组内投票选出最贴合古诗意蕴的作品，展示小组最优作品并讨论，总结经验。

学生通过对比，发现不同的剪纸表现方式对古诗气韵的展现也不尽相同。阳刻作品更细致，适合表现“幽径”“篱落”“山野”等长线条的景色，阴刻作品则更富有童趣，适合表现生动活泼的场景。

学生剪纸作品：《宿新市徐公店》

通过课前录制的微课引导学生学习人物、植物、房屋起稿和剪画方法，学生根据所选古诗尝试进行剪纸画稿再创作。

设计意图

让学生丰富自己的画面，找到适合古诗意境的画面设计，完善古诗剪纸作品的画稿设计，体会剪纸朴实、生动、简洁的美。与此同时，积累剪纸知识与审美经验，为下节课的剪纸创作做铺垫。

第三课时

“诗情纸艺”——诗词剪纸创作

本课采用“双师同堂”的形式，在前课基础上总结品析诗词和剪纸创作方法，让学生自选本年级所学的诗词并创作剪纸作品。

1//自学：品诗情

教师引导学生自选本年级的任意一首古诗，通过“古诗词三步学习法”，即“读诗题，认诗人；读古诗，画节奏；圈字词，想画面”开展自主学习，并分享感受。

学生剪纸作品：《暮江吟》

设计意图

以景造境、以画寄情是诗人常用的手法。读懂诗词，联想画面，有助于学生提升想象力、创造力和审美能力。

2//自创：展纸艺

同学们根据诗词进行构思和起稿，然后根据画面内容选择合适的剪纸表现方法，创作古诗词剪纸作品。

学生剪纸作品：《题西林壁》

设计意图

从剪纸与诗的共性入手，从文学中汲取美，用灵巧的双手创造美。

3//分享：诗情纸艺

教师引导学生分享创作剪纸作品的灵感。

有的学生的创作灵感来源于古诗《宿新市徐公店》。这首诗动静结合，自然真切，别有情趣，学生觉得它与北方剪纸简单、朴实的意境非常契合，所以整幅剪纸作品采用了阴刻刻法。

小结

通过本单元的学习，学生从多角度学习中华传统文化，体会古诗词之美与剪纸之美，感受情境美，欣赏文化美，创造诗意美，用美打破学科界限，让美的经验转化为美的创造。

学生在整个单元中通过文字去体会古诗中抽象的意境美，通过剪纸的形式将这种美具象化，在虚实相生中体味中国文化，这就是体验美和创作美的过程，也是美育的过程。

本文节选自《中国中小学美术》年第5期

《中国中小学美术》年第5期